更新教学观念，

积极开展大学英语教学改革

河北工程大学文学院

一、学习动员阶段

1、2005年3月15日，教研室组织全体教师对大学英语四、六级考试改革工作进行了讨论。

2、06年2月28日，教研室全体教师在学校计算机网络中心，参加了外研社主办的《大学英语教学软件使用培训》，对《新视野大学英语》网络教学平台作了全面的了解。当天，教研室组织全体教师讨论了《河北工程大学多媒体辅助教学基本要求》。

3、06年10月24日，组织学习高校英语教学改革会议精神，以及教育部《对高校英语教学改革的调研报告》。经过讨论，一致认为：①大学英语教学改革意义重大，同意在我校实施教学改革。②对学生和教学的管理、考试和评估体系要跟上。③选好教材，以期到2008年真正符合教学改革的要求。④建议增加教学硬件设施建设，改善网上教学的条件。⑤适时调整教师的课堂管理职能，以适应网络教学的要求。

4、07年4月3日，学习了《全方位、多样化、高效率的大学英语教学改革》文件，全体教师一致认为：网络教学模式激发了学生学习的兴趣，改善了学生听说技能，增强了学生自主学习意识，提高了教师业务水平和素质。为了保证大学英语教学改革的顺利进行，学校领导要重视，学校管理要到位，增加经费投入，做好技术方面的保证和及时的技能培训，完善管理机构的职能，重视大学英语教学改革的地位。

5、07年6月5日，学习了《教育部关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见》，加强了对大学英语教学改革的认识。

二、讨论学习的结果

经过全体教师的认真思考和热烈讨论，大家认识到：这次大学英语教学改革幅度较大，我们应该更新教学理念，拒绝传统的应试教学和填鸭式教学，在发挥学生英语学习积极性、主动性的基础上，给学生更细致、更高级的辅导，因此，这对教师和学生都提出了更高的要求。这次改革是为了迎合经济全球化的发展，培养能进入国际人才市场的高素质人才。所有的改革措施都围绕这个目标进行。其基本出发点是以先进的教学理念和教学手段逐渐改变旧的教学模式，帮助学生调理思维，从教学的各方面给学生答疑解惑，鼓励学生主动学习，提高运用英语的实践能力，让学生深入广泛地了解西方文化，对学生进行真正的素质教育。

三、教改的实施

1．为了大力推进我校《大学英语课程》的教学改革，我们从05级新生开始，特别设立了4个大学英语试点班，共136学生，2006年又有280余学生，参加新一轮大学英语教学改革工作，采用外研社《新视野大学英语》网络在线教学系统，实施大学英语教改试点。为了切实开展好教改工作，我们专门成立了以教授、副教授为核心的教学改革领导小组，负责项目的整体规划、设计。组织教师反复认真学习《大学英语课程教学要求》，并对其进行了深入的研究和讨论，梳理出了我校教学改革总体思路，从根本上更新了教育观念，把传统的“以语言知识为本”的教学指导思想转向了“以语言运用为本”的现代外语教育理念，实现教学重心由“以教师为中心”向“以学生为中心”转移的教学指导思想，确定了提升学生综合应用能力的教学改革目标。

2．学校配套投入力度大，为试点工作创造良好的硬件条件。为切实搞好我们的教改试点工作，校领导给予了极大的支持，目前，我们在原有语音室的基础上，新建与改革项目配套的全数字多媒体语音实验室2个，共90多座；音频发射台1个，网络教学工作站1个。为我们的大学外语教学改革创造了良好的硬件环境，为大学生英语综合应用能力的培养与实践提供了有效保障。

3．坚持认真研究集体备课。良好的教学效果源于充分的教学准备。我们在大学英语教学准备工作中，一直坚持每周一次教研活动制度，充分发挥教师的群体智慧，采用了集体备课的方式。在统一的教学大纲、教学目的、教学要求的指导下，所有授课教师群策群力，认真仔细地研讨每个单元的重点、难点及其教学过程，使得教师能够在指导思想一致的基础上，开展个性化教学，加强实用性英语教学。

4．师资培训。05年暑假有16名教师、06年暑假有32名教师、07年暑假有14名教师参加了高教社、外研社以及上外出版社举办的“大学英语教师培训班”并顺利结业。

5．积极探索在网络和多媒体环境下，多样化的教学组织和教学方法。大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。 一个理想化的教学模式应能够以各种形式和各种手段向学习者提供生动有趣、针对性强和适用性好的学习内容，提供大量可理解的外语语言输入的信息和大量实践的机会，并能及时地提供科学合理的评估反馈信息，更好地指导教学实践。因此，我们根据《大学英语课程教学基本要求》，将教学模式改革放到一个突出位置，积极探讨具有我校特色的大学英语课程体系和教学模式，构建了课堂教学与网络教学相结合的教学模式，坚持大班授课与小班操练相结合；课堂教学与开放式自主学习相结合；光盘多媒体教学与网络教学相结合；第一课堂教学与第二课堂活动相结合。实现了“课堂教学互动、课外学习自主”的开放式教学方式。从而，彻底改变了原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

网络媒介在学习内容的更新、容量和表现形式上是其他媒介所无法比拟的，网络课堂所提供的语言情境真实、自然、图文声并茂，大大激活了学生感知器官和注意力，充分调动起学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野，真正懂得了考试不及格就专攻考试只会无功而返，因为只有把握好学习过程，才能把握好学习结果。这些都是我们学生对网络课程学习的新体验。

在抓好课程建设的同时，我们还加强了课堂教学改革。在课堂教学中，本着“以学生参与为主，教师讲授为辅”的教学思想，从兴趣性、教育性、交际性、文化性和时代性等五个方面着手，增强大学英语课堂教学的多维性。

四、教改实施的效果

1、教学理念逐渐由传统的教师“一言堂”转变为注重发展学生个性、强调师生互动及生生互动，教师角色转为课堂的设计者、导演者、促进者及学生的助手等。

2、教学模式也逐渐由注重发展学生的读写能力，过度到以发展学生的听说能力为主的全面发展应用能力的网络自主学习模式。

3、有效利用网络资源，拓宽了教学资源，英语课堂变成了整合思想，整合知识，整合，发展能力，鼓励创新观点的场所。

4、集中备课风气自觉形成，老师之间不断更新自己的知识结构，并彼此切磋交流，教师备课也呈现出开放式的新模式。

五、大学英语教学改革的成果

我校大学英语教学改革取得了丰硕的科研成果，所承担省市级科研立项如下：

1．2005，8——2006，12外一教研室的牛贵霞老师申请并主持完成了河北省教育厅人文社会科学研究项目（编号2006170）“现代信息技术环境下的大学英语教师角色研究”，

2．2005，8——2006，12外一教研室的刘凤茹老师申请并主持完成了河北省教育厅人文社会科学研究项目（编号2006171）“英语韵律水平与听力理解能力的相关研究”

3．2007年3月，外一教研室的韩力扬老师申请并主持着河北省大学英语教学改革专项基金资助课题“网络教学模式的最优化研究”。

4．2007年3月，外一教研室的张俊老师等协同邯郸是教育科学研究所丁志鹏研究员主持研究河北省教育科学“十一五”重点资助课题（编号06020005）“一条龙背景下大学英语教学重新定位的综合研究”。

5，2005年——2006年，外一龚红旗老师河北工程大学教研资助课题“大学英语终结性测试的题项质量控制”。

发表的论文有：

1．牛贵霞，2006年8月在《职业与教育》发表文章“大学英语课堂教育质量测评体系的研究”。

2．牛贵霞，2006年2月在《职业与教育》发表文章“现代信息技术环境下的大学英语教师角色转换”。

3．刘凤茹，2006年3月在《河北建筑科技学院学报》发表文章“CET测试效度—基于调查问卷反馈意见的分析研究”。

4．贾清贤，2005年6月在《社会科学战线》发表文章“新要求 新目标 新策略”。

5．龚红旗，2004年6月在《中华教育新探索》发表文章“四级英语阅读理解题型及解题方法”。

6．乔静，2005年11月在《西北民族大学学报》发表文章“大学英语多媒体网络化教学中存在的问题与对策”。

7．杨曙霞，2006年4月在《江汉论坛》发表文章“网络环境下英语教师信息素养浅析”。

8．张俊，2007年6月在《河北工程大学学报》发表文章“学术概念辨析：听力教学、听力测试及听力能力”。

9．龚红旗，2004年6月在《河北建筑科技学院学报》发表文章“关于外语教学中多媒体辅助手段与传统教学模式契合的思考”。

10．龚红旗，2004年6月在《扬州大学学报》发表文章“演示性多媒体英语教室的建设与使用”。